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lunes, 20 de julio de 2015
jueves, 16 de julio de 2015
miércoles, 15 de julio de 2015
jueves, 4 de junio de 2015
USO DE VIDEOS EN LA CLASE DE ELE
Título de la unidad: Nos vamos de vacaciones
Título de la actividad: Preparando el equipaje
Nivel de los alumnos: creo que este vídeo se puede utilizar con alumnos de A1, pero también con otros más avanzados
Descripción de la actividad. Antes de ver el vídeo se realizaría una lluvia de ideas sobre las cosas (ropa y otros objetos) que necesitamos para unas vacaciones por ejemplo en la montaña. A continuacíón se realizaría una actividad de introducción del léxico relacionado con las vacaciones y los viajes (cámara, linterna, pasaporte, etc..)
El vídeo lo veríamos tres veces: una primera vez en el que los alumnos tienen que intentar comprender la idea general del mismo. La segunda vez (puede ser con paradas) en la que tendrán que responer a preguntas, y una tercera vez en la que deberán fijarse en las palabras como (bueno, ehhh, etc.) que sirven para introducir el discurso.
Conclusión. Es evidente que los vídeos son una herramienta muy potente para las clases de idiomas. Por un lado nos permiten trabajar al mismo tiempo la comprensión oral y también otros aspectos no verbales de la comunicación (pragmática, gestos, etc.). Son perfectos para "enganchar" a los alumnos más jóvenes, que están acostumbrados a utilizar los vídeos en su vida diaria. Ofrecen múltiples posibilidades a la hora de realizar actividades (con o sin sonido, hacer inferencias y predicciones, etc.). Hay multitud de géneros que pueden ser trabajados (anuncios, cortos, videos caseros, videos de editoriales, tutoriales, etc.). En definitiva creo que se trata de una herramienta imprescindible en el aula de idiomas actual.
domingo, 24 de mayo de 2015
domingo, 17 de mayo de 2015
ACTIVIDAD CON FLICKR
He tenido que descargarla porque las direcciones html/bbc me daban todo el rato como incorrectas al hacer el cortapega. No sé cuál es la razón. Seguiré intentándolo para hacer el enlace directo.
En cuanto a la actividad. Se me ocurre un juego de quién es quién con alumnos de niveles iniciales. Uno de los alumnos piensa en uno de los miembros de la fotografía y el otro debe hacer preguntas hasta adivinar quién es. También se puede trabajar con el vocabulario relacionado con la familia, con los colores o con la ropa.
lunes, 11 de mayo de 2015
EL USO DE BLOGS EN LA CLASE DE IDIOMAS
Muy interesante e instructivo el artículo de Tíscar Lara. Me ha gustado fondo y forma.
Comienzo este post con una cita del mismo artículo: "Cuando la introducción de nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a su eficacia didáctica" (...) "el resultado dependerá del enfoque, objetivos y metodología" (revista Telos). En la misma línea ya apuntaba Herrera (2007): la web 2.0, como herramienta educativa, siempre debe permanecer perfectamente anclada en una programación adecuada de la unidad didáctica de una segunda lengua.
Así que antes de introducir las nuevas tecnologías en el aula, el docente debe hacer un profundo proceso de reflexión sobre las necesidades y expectativas de sus alumnos, sus perfiles, sus estilos de aprendizaje, los objetivos que se buscan con el curso o sesión, el porqué y cómo de la inclusión de la actividad en la programación, el modo de evaluación y, en definitiva, sobre todos los aspectos didácticos que deben siempre ser tenidos en cuenta en cualquier intervención didáctica, digital o no.
Dicho ésto, y en línea con lo que comenté en mi anterior post, creo que el mundo de la enseñanza afronta un cambio cualitativo y paradigmático en su bases fundamentales, así como ya está ocurriendo en el mundo profesional, laboral, social y en definitiva, en la sociedad al completo, que requiere una incorporación inmediata en el aula de las herramientas que ofrece la red. En caso contrario corremos el riesgo no solo de perder oportunidades para mejorar la eficacia didáctica de nuestras intervenciones, sino, lo que es más grave, perder a todas las generaciones nativas digitales nacidas en los últimos 20 o 30 años, que esperan (y se merecen) aprender de otra manera. Se requiere por tanto, la inmediata incorporación al mundo de la didáctica de profesores 2.0.
Pasando ya al tema concreto de los blogs, me detengo muy brevemente en algunas de las características de esta herramienta que la convierten en un valioso aliado para las aulas de idiomas (basado en T. Lara y otros autores de la red):
Pasando ya a describir algunas de las actividades específicas que pueden desarrollarse en el aula de idiomas a través de blogs, es necesario primeramente hacer la distinción entre los tres tipos que podemos utilizar:
Así el profesor puede a través de su blog presentar lecturas y otras materiales en la lengua objeto, proponer temas de debate, dar información sobre la programación o las tareas de clase, ofrecer información cultural sobre la lengua, proporcionar links a páginas u otros blogs, etc.
El blog de clase o de grupo puede ser una herramienta excelente para realizar proyectos (favoreciendo la cooperación y la construcción colectiva del conocimiento), diarios de clase, encuestas, debates, poner recursos en común, etc.
Por último, el blog del alumno, le da a éste la oportunidad de expresarse de manera real para un público real; puede hacer oír su voz y expresar su pensamiento en la lengua objeto. Se da cuenta por tanto de la utilidad de la comunicación, ya que esta es auténtica. Además puede utilizar el blog a modo de portfolio en el que quede reflejado todo su progreso con la lengua. Puede también escribir sobre temas que le interesen, contar sus experiencias (sobre todo si está en inmersión en el país de la L2,como los blogs que puso Beatriz de ejemplo), interactuar con nativos...puede en definitiva llegar a comunicar quien es y qué piensa en la lengua que está aprendiendo.
Comienzo este post con una cita del mismo artículo: "Cuando la introducción de nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a su eficacia didáctica" (...) "el resultado dependerá del enfoque, objetivos y metodología" (revista Telos). En la misma línea ya apuntaba Herrera (2007): la web 2.0, como herramienta educativa, siempre debe permanecer perfectamente anclada en una programación adecuada de la unidad didáctica de una segunda lengua.
Así que antes de introducir las nuevas tecnologías en el aula, el docente debe hacer un profundo proceso de reflexión sobre las necesidades y expectativas de sus alumnos, sus perfiles, sus estilos de aprendizaje, los objetivos que se buscan con el curso o sesión, el porqué y cómo de la inclusión de la actividad en la programación, el modo de evaluación y, en definitiva, sobre todos los aspectos didácticos que deben siempre ser tenidos en cuenta en cualquier intervención didáctica, digital o no.
Dicho ésto, y en línea con lo que comenté en mi anterior post, creo que el mundo de la enseñanza afronta un cambio cualitativo y paradigmático en su bases fundamentales, así como ya está ocurriendo en el mundo profesional, laboral, social y en definitiva, en la sociedad al completo, que requiere una incorporación inmediata en el aula de las herramientas que ofrece la red. En caso contrario corremos el riesgo no solo de perder oportunidades para mejorar la eficacia didáctica de nuestras intervenciones, sino, lo que es más grave, perder a todas las generaciones nativas digitales nacidas en los últimos 20 o 30 años, que esperan (y se merecen) aprender de otra manera. Se requiere por tanto, la inmediata incorporación al mundo de la didáctica de profesores 2.0.
Pasando ya al tema concreto de los blogs, me detengo muy brevemente en algunas de las características de esta herramienta que la convierten en un valioso aliado para las aulas de idiomas (basado en T. Lara y otros autores de la red):
- Audiencia real/ Autenticidad de las comunicaciones. Los blogs dan la oportunidad de que el alumno se dirija a una audiencia real. Ya no hace falta "imagina que escribes a un....". Tiene la oportunidad de comunicarse (interactuar) con personas reales, muy cercanas (grupo de clase, centro educativo) o que estén en el último rincón del planeta.
- El monólogo de la vieja web es ahora diálogo (verdadera interacción/comunicación)
- Sentimiento de pertenencia. Muy importante en las experiencias de elearning (como la nuestra)
- Ayuda a la construcción del conocimiento y a la autoevaluación del mismo
- El blog, bien dirigido por el profesor, lleva al alumno a navegar por la red en el idioma que está aprendiendo, siguiendo links, buscando información, etc.
- Es una actividad muy motivadora (especialmente para los más jóvenes.....o quizá también para los que ya lo son menos)
- Desarrollo de la responsabilidad
- Mejora de las habilidades discursivas
Pasando ya a describir algunas de las actividades específicas que pueden desarrollarse en el aula de idiomas a través de blogs, es necesario primeramente hacer la distinción entre los tres tipos que podemos utilizar:
- Blog del profesor
- Blog de clase
- Blog del alumno
Así el profesor puede a través de su blog presentar lecturas y otras materiales en la lengua objeto, proponer temas de debate, dar información sobre la programación o las tareas de clase, ofrecer información cultural sobre la lengua, proporcionar links a páginas u otros blogs, etc.
El blog de clase o de grupo puede ser una herramienta excelente para realizar proyectos (favoreciendo la cooperación y la construcción colectiva del conocimiento), diarios de clase, encuestas, debates, poner recursos en común, etc.
Por último, el blog del alumno, le da a éste la oportunidad de expresarse de manera real para un público real; puede hacer oír su voz y expresar su pensamiento en la lengua objeto. Se da cuenta por tanto de la utilidad de la comunicación, ya que esta es auténtica. Además puede utilizar el blog a modo de portfolio en el que quede reflejado todo su progreso con la lengua. Puede también escribir sobre temas que le interesen, contar sus experiencias (sobre todo si está en inmersión en el país de la L2,como los blogs que puso Beatriz de ejemplo), interactuar con nativos...puede en definitiva llegar a comunicar quien es y qué piensa en la lengua que está aprendiendo.
jueves, 7 de mayo de 2015
APORTACIONES DE LA WEB 2.0 A LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS: RETOS Y POSIBILIDADES
El mundo de la educación ya nunca volverá a ser el mismo. La generalización de internet en nuestra sociedad, está provocando cambios muy profundos en nuestro modo de vida y, por supuesto, también en nuestro modo de aprender y de enseñar. Pero si pensamos que el uso generalizado de internet y la web 2.0 tiene poco más de una década de vida, se hace también evidente que los cambios vividos hasta ahora son solo los primeros pasos de una revolución que es ya imparable. Cuando pasen dos décadas más, nos sorprenderemos de la rudimentareidad de la web actual
Mientras tanto, en la actualidad, el docente y el aprendiente de lenguas extranajeras disponen en la red de una serie de herramientas, aplicaciones y utilidades que hace algunos años eran simplemente inimaginables: blogs, videos, redes sociales, wikis, mapas interactivos, foros, audios, etc...Las posibilidades son casi infinitas: recabar información, acceder a la otra cultura a través de materiales auténticos (radios, televisiones, diarios online), interactuar con nativos estén donde estén, asistir a clases a distancia, consultar y responder dudas, testificar el propio aprendizaje (portfolio por ejemplo), trabajar en grupo......De estos y otros aspectos, creo que lo más valioso y relevante para el alumno es la posibilidad de interactuar en un contexto real, con audiencias e interlocutores reales...... Así cuando escribimos un blog o participamos en un foro, lo estamos haciendo para y con, nativos auténticos. Tenemos de esta manera la oportunidad de participar en un programa de inmersión...de inmersión digital.
Por supuesto esto es solo una simplificación. Las ventajas y las posibilidades son casi infinitas.
Pero no son pocos tampoco los retos. Uno de los más sobresalientes desde mi punto de vista, es el papel que debe asumir el docente en la sociedad 3.0. ¿Están los profesores verdaderamente formados y preparados? Y sobre todo. ¿Están dispuestos a asumir el cambio continuo también en su papel y en su trabajo como docentes?
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